Використовували проблемний метод навчання, щоб діти самі дійшли висновку щодо походження слів.

Дощова погода - це хороший привід на уроці #пишу поцікавитися походженням слів, які українці використовують для називання дощу та розібрати письменницькі метафори для такої погоди.

А ще це привід подякувати спільноті колег-філологів за цікаві ідеї, які надихають на цілу серію занять із лексики. Зокрема пані Ніна Голуб, яка й розмістила пост із дощовими метафорами.

На занятті розібрали походження слів "злива", "хлющ", "мжичка", "мряка". Використовували при цьому проблемний метод навчання, щоб діти самі дійшли висновку щодо походження слів, підбираючи подібні, а не отримували готову інформацію. Так, були й цікаві варіанти. Наприклад, слово "мжичка" пов'язали зі звуком "вжик", який видає пульвелізатор, а "мряку" з "морем" і "моряком", бо вологе повітря схоже на морське.

На уроці поцікавилися й спорідненими словами, наприклад, жук-хлющник, а зі старшою групою навіть склали цілу схему слів, які походять від слова "морок". Заразом розібрали й фразеологізми, метафори, придумали порівняння та спробували розповісти про дощ від імені різних предметів - парасольки, грибочка чи автомобіля.

Найкраща оцінка заняття - це здивовані очі учнів, які щасливі дізнаватися про щось нове, радість від того, що вгадали правильний варіант походження слова, а ще фраза: "Зачекайте, я собі запишу в блокнот, щоб потім використати для оповідання".

Учителі АнтиШколи комунікації "Цукор" переконані, що якісне навчання - це залучення колективного розуму вчителів, це методична взаємодопомога й підтримка. Як би це пафосно не звучало, але в наших руках майбутнє тих дітей, які вчаться в нас сьогодні. І їхнє ставлення до мови багато в чому залежить від нас, учителів. Саме тому ми завжди ділимося на своїй сторінці й у групах напрацюваннями та методичними "родзинками" уроків #говорю_пишу_думаю, а також постами-картками рубрики #рівень_цУКРу_в_нормі. І щиро вдячні кожному, хто цінує нашу працю, підтримує вподобайками та переймає досвід!